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教學也交心
特教添新軍 特教新手 自信上路 江儀安
小檔案
陳瑞婷 採訪 學 歷：私立中原大學特殊教育系 經 歷：
1.中原大學手語社第二屆、第三屆教學組長
2.中原大學特殊教育系系學會第三屆秘書部部長
3.班級體育幹部 活動經驗：
現
職：台北市立啟聰學校教師兼輔導組長 聽力損失：左耳105
dB 右耳95
dB |
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◆女大十八變 七月像個大烤箱，考著莘莘學子、烤著芸芸眾生；考得幾家歡樂幾家愁、烤得幾家清涼幾家熟。已有年餘未見儀安，今日見著她，往日那圓潤的臉頰已被削成尖尖的下巴，清瘦中透著少女純淨的氣息！「瑞婷阿姨，我瘦了喔！因為最近忙著很多事：實習報告、研究所考試、教師甄試…等，忙得團團轉。或許自己努力還不夠，沒有如願考上研究所，有些挫折。不過運氣好，通過了台北和台中兩所學校的教師甄試。我目前選擇到台北市立啟聰學校任職，這樣才方便到淡江大學進修數學學分班。」完成實習教師工作的儀安，緊接著舖陳就業、升學之路，體驗全新的生活。 以前的儀安較沈靜，現在她可是滔滔不絕、口若懸河的說著，這樣的轉變或許是小女孩長大了也或許是實習教師工作歷練的養成！ ◆晴天霹靂 六歲前的儀安是一位聽力正常的小女孩，擁有著愉快的童年。一切看似平常，怎料一個腮腺炎病毒感染，瞬間奪去她珍貴的聽力，將她推向無聲的黑洞，從此過起追著聲音跑的日子。兩耳極重度感音性聽力障礙，像利刃深深刺向愛女心切之父母親，企求奇蹟出現，不辭勞苦南北奔走各大醫院，一位位醫生搖頭堅定之語氣，一次次的焦慮絕望像一顆顆的巨石迎面擊來。頹然無力的父母親，仍緊繫最後的一絲期盼-中國最古老的醫術~針灸，父母親傾盡積蓄，醫生一句「永久性聽力損失，以目前的醫藥環境她無痊瘉希望」的判決像一支棍棒打醒了他們。痛定思痛，仔細看著孩子，雖然女兒失去了「聽」這個接收訊息的管道，但發音機制仍完好，慶幸著卻不免擔心著後續問題，不能〝收〞音，又如何讓她〝發〞音呢？ ◆奔走為復健 所幸儀安已有口語能力的基礎，說話不難，難的是正確構音。因為醫生曾苦口婆心的提醒儀安父母「喪失聽力的孩子，由於長時間處於無聲世界，沒有外來聲音之刺激，通常會在一、二年後逐漸喪失語言表達的能力。唯一的防治方法就是父母無盡的恒心、毅力、愛心教育以及持續的接受語言復健。」醫生數語猶如醍醐灌頂。為了刺激、利用儀安殘存的聽力，俾能正確、持續的發音，儀安的父親馬不停蹄的走訪各相關語言復健機構、學校和醫院，例假日風雨無阻的陪著儀安南、北學口語矯音。在家裡，只要一發現女兒語音走調或發音不清，馬上嚴厲糾正，一段衝突、摩擦和爭吵似戰爭的家庭生活每日上演。 小小年紀的儀安，面對這場人生大磨難，無助地將自己藏身於一隅以求安全，每當她憤怒的時候，用尖叫和嘶喊恍如尋找那失去的聲音舉動和情緒表現，父母親又是一次次椎心刺骨的慟！訓練和適應的歷程隨著時間的流逝，儀安心裡的障礙慢慢克服了，學習的不耐也逐漸穩定，父母親不放棄的隨時提醒她的發音，如今她的口語稍嫌含糊外，幾乎與一般人無異。 ◆父愛釋懷 從小學到高中儀安都在普通班就讀，沒有任何無障礙學習資源。「剛開始，我都坐在後面，聽不清楚老師說什麼，小一、小二只上半天課，我的導師很有愛心，自願在下午留校為我複習功課、進行補救教學，所以那時我的成續還不錯。但三年級重新編班後，導師換人，我沒有那麼幸運了，功課也就差強人意。」那段沒有效率的學習，儀安已無埋怨。「從小到大班上只有我一人聽不到，常常會有同學欺負我，罵我是聾子，還趁我午睡時拔取我的助聽器等捉弄事件層出不窮。」儀安難過的回憶上述往事。但因為她一直深信爸爸告訴她的話：「每個人都有不完美的地方，不要輕易被別人的話給打敗了，重要的是，妳要勇敢把自己的優點表現出來……。」所以造就儀安今日樂觀、不服輸的個性。「父親很愛妳喔！」「對，爸爸很愛我，直到現在還是！」儀安篤定的說著！ ◆不要拒絕我 「小學時，上自然分組的實驗課，沒有人要和我一組，老師只好隨便將我分配到某一組」無法接應同學此起彼落聲音的儀安，自然落單了。「我記得一次上課時老師徵詢自願參加民族舞蹈比賽的同學，我舉手站起來，老師說：『妳聽不見怎麼跳舞，妳不能參加，手放下來坐下啦！』」儀安毫無解釋的餘地就被老師剔除了。「幸好後來名額不足尚缺數十人，我仍鼓足勇氣再次舉手。因爸爸告訴我：『還沒有試就拒絕妳是不對的，妳可以告訴老師讓妳試試看。』後來老師同意我參加舞蹈選拔」她的勇氣與堅決讓老師軟化了。選拔之前儀安不斷的練習，告訴自己一定要入選，結果她通過測驗，可以留校和同學一起練習並參加比賽，她好開心！「這次舞蹈比賽我們班得到台中縣民族舞蹈組第四名耶！」提起這段往事儀安依然興奮著。 「我很喜歡跳舞，老師因擔心聽障的我，不能聽到旋律正確起舞，影響整個團隊成績而拒絕我，我很不服氣。因我們跳的是山地舞，節奏比較重，我聽鼓聲的有無據此為節奏，再配合練習時間默記同學的動作，這樣我也可跳出標準的舞步呀，事實也證明我沒有拉下整個團隊的成績！」儀安雖不平但自信的語氣述說著這段往事！還有件記憶深刻的事「國小的輔導主任莊幸惠主任在每次月考後都會找我進辦公室，檢討我考試的錯處，並將正確的解答告訴我，讓我了解，我的功課也進步不少，我感到很溫馨！」小學時期的點點滴滴都教儀安難忘！ ◆激勵有動力 儀安調皮的笑著說道：「我小學笨笨的，國中像突然開竅般，成績都在十名內喔，還被分到A段班呢！」對於自己學業成績的進步儀安相當開心。「可是老師卻說聽障生不能在A段班讀書，我很難過，回家告訴了爸爸。爸爸去學校和老師溝通後，告訴我說：『其實老師是用心良苦，
A段班的同學都是佼佼者，成績很好，妳要很辛苦的唸才能跟得上。妳自己決定是要去B段班輕鬆的唸還是留在A段班辛苦的唸？。』我告訴父親：『我要留在A段班試試，不知怎地，我愈唸愈有動力，成績排名總在A段班二十名內，不錯呢！』」聰明的儀安總是讓事實來證明她可以做到。 ◆聽、說的苦戰 為了讓儀安能更多元的接受聲音的刺激，父親不時地訓練她聽電話。「爸爸在樓下打電話給樓上的我，問我：妳叫什麼名字？妳吃飽了嗎？…等一些簡單的對話，我覺得好無聊，一般人根本不會這樣講電話，所以我沒有認真的去學〝聽電話〞。」父親的苦心儀安當時不了解。「在生活中媽媽也時常糾正我的發音：太高了、太低了、太大聲了、小聲一點…，一直到現在仍不時的糾正我。」發音練習是長期苦戰，沒有時間表的。 ◆難題自理 和同學一樣儀安參加高中聯考，她的成績是中部聽障女生分數最高的，有優先選擇學校權，她很開心的選擇中部最高學府-台中女中就讀。渾不知一個大考驗正在等著她！「第一次月考的成績幾乎滿江紅，是班上的最後一名，這才驚覺到同學們都是各校第一、二名考進來的，頓時覺得壓力好大，突然我覺得自己根本不可能趕得上同學，心中洩氣之至。」強大的挫折襲向儀安，讓她招架不住。「第一學期結束後，我向爸爸提出休學的念頭，爸爸告訴我：好學校的最後一名進步空間很大，妳可以努力去達到目標；其他學校的第一名已達頂，依人的惰性，很難再進步，這個差別妳自己去思考判斷，然後妳自己做決定。」爸爸在儀安徬徨之際為她分析讓她自己做主，也訓練她碰到困難時自動自發，自主思考的解決能力！ ◆知心相挺 為了能趕上同學腳步，高二時不得不請了家教補習英文、數學。「高一時我的數學真的很爛，都死背，腦筋轉不過來，當題意一變我就不會解答了，直到家教老師活潑及詳細的講解我才知道數學要活用，死背是不行的。」找到學習的方法儀安較有信心了！「我高中的成績不好，雖有進步前幾名，但還是敬陪末座。幸好同學都很樂意幫助我，印象深刻的是李翊萍同學主動的要求老師三年不換位子，要和我同座，以便幫我抄筆記和提醒。另有一位同學陳佳琪她的理化成績非常好，也主動告訴老師她要在放學後留校幫我複習理化。」同學的溫情，儀安很感激，至今仍和同學保持著聯繫，不讓這份特殊情誼間斷！也因父親一句：「妳跟得上就不是問題了！」讓她繼續在滿是佼佼者的學校中奮戰三年！ ◆被寵的幸福 儀安戰戰兢兢的參加視聽障生大專甄試，上榜中原大學特教系。系上同學將她看成一般人，不另眼對待。系學會要找慕僚幫忙，會長主動來找她當秘書，這樣的邀約，讓儀安受寵若驚。「從小學到高中班上只我一人聽障，很多活動都被排除在外，除非自己去爭取，有時仍被拒絕，會長的邀請讓我很驚訝，第一次覺得自己有被尊重的感覺。」擔任系學會幹部一年中，她學會了帶活動、寫企劃，分配工作等事項，這些經驗豐富了她的大學生活。「瑞婷阿姨，還有更好玩的事呢，蹺課是大學生的家常便飯，每當要考試時，總有同學跑來跟我借筆記，我那不完整又可能有錯的筆記反而成了搶手貨，同學卻不以為意，這種變化，我覺得很有意思！」過去的求學環境裡儀安總被放在聽障的框框中，這不行那不准的，在大學開放的學習環境裡，儀安可以正常的做任何事。「在大學四年我很快樂！」她自信的說出！ ◆實習為人師 畢業後接著就到北聰實習，初到學校，接到的高三班是以聽障為主的多障學生，這比起單一聽障學生是困難多了！「剛開始壓力好大，我找不到和學生的溝通模式，也不知道能教他們些什麼？真是一大挑戰！」經過指導老師的面授機宜及一段時間相處後，儀安慢慢地抓到和學生溝通的默契了！「學生都是善良的，但單一思考和偏弱的溝通能力，讓他們在人際互動上產生了問題，有些學生也容易衝動。我就利用情境教學將溝通課程融入生活中，讓學生們常態學習以適當的態度和言語表達自己的情緒。這對於即將步入職場的他們也是一大課題。」儀安用心去開導教育學生。她認為身為一個老師如果只重在〝教書〞而不試著去和學生〝交心〞，不瞭解學生的情況，那永遠都會覺得學生很難教。 儀安繼續說道：「實習中曾跟隨指導老師參加校內家長成長團體，觀摩老師與家長們的互動。然而我卻發現在座的家長清一色都是母親，討論的話題總圍繞在先生對孩子障礙的接受度不夠、身兼不同角色的壓力（媳婦、母親、妻子）…等。女性與生俱來的母愛讓她們放不下身心有礙的孩子，而孩子的障礙卻讓婚姻出現了瑕疵，這是一個既現實又無奈的問題。除了有賴夫妻間良好的溝通外，特教老師所扮演的角色也很重要。可以藉由平常的交流或小故事的啟發讓家長以正面的心態看待孩子的障礙並建立正確認知，也應鼓勵父親一同參加各種活動以參與孩子成長的點滴，了解孩子藏在障礙下的潛能，只要做了，一位孩子及一個家庭就會有希望。」實習中的儀安，用心觀察特教現象！ 聽障學生因語言表達不足，心理需求常被疏忽，情緒的起伏也就大，得不到滿足的情況下，一些破壞的舉動便隨之而起，一般老師也都給予處罰警告不得再犯，實習中的儀安也曾面對這樣的學生：「當學生有了異常行為、特殊情緒，老師們是否應該去了解事情背後的真相？並給學生機會改過，而不是一直執著在學生犯的錯誤上。」儀安相信愛的教育勝過一切！ ◆寓學於樂 科技發達讓通訊的功能更廣泛，手機簡訊改善了聽障人士不能聽講電話的不便，聯絡也更順暢了，「除了手語，我和聽障學生的第二溝通管道便是〝手機簡訊〞，實習的班上一半的學生擁有手機，平常和學生也以手機傳訊息聯絡，可方便快速掌握班上學生的情況，這正好也逼著學生學習認識國字和用語，算是一個意外的收穫，學生按鍵的速度不輸一般人呢！這真是個有趣的現象！」能運用手機傳簡訊是時髦的潮流，這個方法比逼學生唸書有用多了！
◆自信上路 「實習快結束時，學生送來感謝卡，這對我而言無疑是一種肯定，也是一種提醒，希望往後的日子更加堅定自己走特教的這份心。」學生表達了感謝，也堅定了儀安的特教路！ 「實習期間曾到庇護工廠訪視學生工作情形，聽障學生依賴手語，筆談能力不佳，而庇護工廠的老師、社工員、及學員都是用口語溝通，啟聰的學生在這庇護的環境裡頓時成了最弱勢的一群，無法真正融入工作的環境。面對這問題，我不禁懷疑：『啟聰學校這個環境對於聽障學生而言是否已變成一道保護的屏障？而忽略了與外界交流的重要性。』或許，在學生求學階段，因為溝通的無障礙讓他們學習比較順暢。但回到『主流社會』後呢？如何在這當中尋求平衡點，應是我們特教老師最大的挑戰了。」儀安語重心長的說著！ 「在北聰的實習相當充實，北聰對我而言，是個無障礙的環境，我絲毫不用去在意自己聽力的不便，良好的雙向溝通使我實習上學得很順利，和學生們也相處融洽。實習的一年裡，成長很多，經驗不足的我遇到不少挫所，經由這些挫折的累積，也慢慢培養出自己當老師的能力，要學的還很多，我會繼續加油的！」
(本文轉載自「用心聆聽-傑出聽障者的故事」,感謝中華民國聲暉聯合會同意轉載) |
