許娟菱 老師

服務單位

台北市麗湖國小

職稱

特教組長

啟聰年資

21年

優良事蹟 :

參加89學年度教育部獎勵特殊教育研究著作實務工作組榮獲入選。

榮獲90學年度台北市特殊優良教師（師鐸獎）。

榮獲教育部95學年度全國特殊教育教材教具、輔具暨電腦輔助教學軟體設計競賽團體組特優。

榮獲93學年度台北市國小身心障礙學生個案輔導評量特優（中正國小）。

榮獲95學年度台北市國小身心障礙學生個案輔導評量特優（麗湖國小）。

受邀擔任國立台北教育大學特殊教育學院聽障知能研習講師（96.11.14）。

受邀擔任宜蘭縣啟聰教師專業知能研習講師（97.7.31）。 ......

[大陸聽障教育經驗分享]

國小聽障學生語文課程教材，包括聽語百分百、聽故事學成語、語音聽辨與矯正、童詩創作、妙筆花生、修辭高手、繪本故事導讀等，及規劃一~六年級的學習課程演講大綱。

統整溝通訓練、語文訓練及輔導活動，以增進聽障學生的語文認知、充實語庫，培養閱讀興趣、增進閱讀理解能力，並透過看圖說話、討論等活動，培養聽障學生傾聽技巧及口語表達能力。

溝通訓練和語文訓練是提昇聽障兒童聽語能力最主要的訓練課程，但聽障兒童面對這兩項課程，在學習上時常有零碎和片面之情形，無法將所習得的知能與技巧做有效的整合。其次，多數的聽障學生自我概念較為低落，缺乏自信，因此將聽障學生的課程統合溝通訓練、語文訓練及輔導活動，並做六年的規劃，強調課程統整精神，使學生習得完整的經驗和知識，以提昇聽障兒童聽語的能力。

參選作品中的「聽語百分百」一冊曾獲得89學年度教育部獎勵特殊教育研究著作實務工作組榮獲入選獎，其他教材雖未完整編輯成冊，但逐年規劃編輯語文教材，並安排各種學習活動，如辦理讀書會、深耕閱讀在啟聰、戲劇活動、小記者活動、媽咪小書的製作……等，讓聽障生的學習更加充實與有趣，孩子在快樂中學習，逐漸提升語文與溝通能力，孩子們也在各項朗讀、作文比賽中得獎，對自己的表現更具信心。

離開中正國小後這些年，雖沒有針對聽障生直接教學，但憑藉過去從事聽障生語文教學的經驗，現在將重點放在有志於聽障教學工作者的經驗分享與交流，拋磚引玉，盼能提升聽障教學之品質。

海倫凱勒曾說：「失明，讓我與事物隔絕；失聰，卻讓我與人隔絕。如果能讓我選擇恢復視力或聽力，我願能聽見。」從事聽障教育二十多年，雖然我無法讓聽障學生恢復聽力，但藉著和聽障孩子接觸的各項活動中，我希望孩子瞭解雖然聽到聲音很重要、雖然語言的學習也很重要，但是更重要的是要肯定自己、熱愛生命，突破生理上有形的限制，發揮自己無限的潛能。

近年來，雖然聽障教育成為「特殊教育中的特殊、特殊教育中的少數」，但是只要我們不放棄，聽障孩子終能走出寂靜的世界，活出生命的色彩。

二十六年前的初夏，在青春洋溢的校園中，當時我還只是個師專生三年級的學生，原本只想當個普通班的國小老師，卻因與一對聽障母子的一段巧遇，幾句簡短的交談，深深的震撼了我，從那位母親閃爍的淚光中，我重新省思自己的未來，在國小普通教育的領域裡，為其奉獻心力的先輩們，多如天上的繁星，但在那另一個寂靜的世界中，有誰能為聽障兒童開啟一扇窗，帶領他們走向更寬廣的未來呢？因此我積極的投入啟聰教育的行列，二十多年來如一日。

教育是要用愛來圓滿的，聽障的孩子比一般孩子缺少了聽覺溝通的管道，因此唯有用真摯的愛、特殊的專業知識與純熟的技巧、給予孩子肯定與鼓勵的信念來修補他們所失去的一角。為了讓聽障孩子能「說得更清楚、聽得更明白」因此進行各項教學研究，蒐集各種教學資源，一一為孩子編寫各種語文教材，並加以統整，僅希望障孩子能獲得更完整的學習，藉此提昇了他們的溝通和語文的能力。就如林寶貴教授（1994）所言：「聾人的問題主要是溝通問題。要解決聽覺障礙者的問題，最根本的方法就是要為他們解決語言溝通問題。語言溝通的問題解決了，其他的教育問題、學力問題、情緒問題、社會適應問題、就業問題等自然迎刃而解。」

然而面對時代更新迭替，我深感自己若不夠努力，就會被這個時代的洪流所淹沒，因此除了教學之外，還得在專業的領域和電腦的知識上不斷的學習，才能因應新世紀的來臨，面對教學的重任和教育改革的學習壓力，以及為孩子編擬適當的教材，常工作到深夜，幾度曾有掛冠求去的念頭，但驀然回首來時路，因為和那對母子巧遇的這樣一個機緣，改變了我的人生方向，也讓自己的生命有意義起來，因此每當面臨挫折時，我都會回想自己當初為什麼選擇了這條路，這樣的信念支持了我在這個領域走了二十年。這段路途有辛苦、也有歡笑；有付出、也有收穫，我熱愛這一份工作，更熱愛聽障的學生，過去跟他們一樣，在寂靜的世界裡默默的努力，而今他們的聽覺世界豐富了起來，我的生命也跟著多采多姿。今日我所有的努力與成就，都該感謝一路和我走來所有的聽障孩子們，以及他們的家長和普通班老師，感謝他們的結伴而行，讓我的人生路途是那麼的不同。

二十六年前的初夏，在青春洋溢的校園中，當時我還只是個師專生，原本只想當一位國小普通班老師，卻因與一對聽障母子的巧遇，幾句簡短的交談，深深的震撼了我，從那位母親閃爍的淚光中，我重新省思自己的未來，在國小普通教育的領域裡，為其奉獻心力的先輩們，多如天上的繁星，但在那另一個寂靜的世界中，有誰能為聽障兒童開啟一扇窗，帶領他們走向更寬廣的未來呢？

從事聽障生語文教學，深深感受到聽障學生因聽力的損失，而衍生出許多溝通的問題、語文的問題、學業的問題、人際互動的問題、社會適應等等的問題， 聽障問題若能正確處理，就不會存在溝通障礙；聽障問題若能正確處理，就不再是殘障。而海倫凱勒曾說：「失明，讓我與事物隔絕；失聰，卻讓我與人隔絕。如果能讓我選擇恢復視力或聽力，我願能聽見。」雖然我無法讓聽障學生恢復聽力，但藉著和聽障孩子接觸的各項活動中，我希望孩子瞭解雖然聽到聲音很重要、固然語言的學習也很重要，但更重要的是要接納自己、肯定自己、熱愛生命，突破生理上有形的限制，發揮自己無限的潛能。

投入啟聰教育的行列二十多年來如一日，這段路途有辛苦、也有歡笑；有付出、也有收穫，雖然曾有幾度掛冠求去的念頭，但看到孩子們憑著堅定的毅力，克服生理的障礙，走出寂靜的世界，活出自己生命的色彩，不禁為他們喝采、為他們感動。驀然回首來時路，因為和那對母子巧遇的機緣，改變了我的人生方向，也賦予自己生命的意義，因此每當面臨挫折時，我都會回想自己當初為什麼選擇這條路，這樣的信念支持我在這個領域勇往直前。我熱愛這一份工作，更熱愛聽障的學生，過去跟他們一樣，在寂靜的世界裡默默的努力，而今他們的聽覺世界豐富了起來，我的生命也跟著多采多姿。今日我所有的努力與成就，都該感謝一路和我走來所有的聽障孩子們，以及他們的家長和普通班老師，感謝他們的結伴而行，讓我的人生路途是那麼的不同。

在許多許多年以後，在某處， 我會輕輕嘆息說：
黃樹林裡分叉兩條路，而我—— 我選擇了較少人跡的一條，
使得一切多麼地不同。

摘自（美）羅勃.佛洛斯特 / 「沒有走的路」

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