黃靖雅 老師

服務單位

婦連聽障

文教基金會

職稱

資深聽覺口語師

啟聰年資

10年

＞87~88年參與國立台灣師範大學計畫之國科會專題研究:聽語復健編序教材之發展課程教學
＞88~89年協助及指導花蓮慈濟醫院兒童復健中心學前聽損兒童聽語復健課 程

＞92年~至今擔任婦聯聽障文教基金會新進教師培訓工作

＞92~94年擔任婦聯聽障文教基金會台中至德聽語中心主管，積極推動中部地區聽損早期療育工作
＞93年起規劃婦聯聽障文教基金會家長親職教育課程並擔任講師
＞93年教師節接受自由時報專訪
＞93年起參與婦聯聽障文教基金會聽損兒童國小轉銜課程服務計畫並擔任講師
＞97年擔任”認識聽損兒童”校外宣導活動講師

[大陸聽障教育經驗分享]

個案簡介： 上課時間：96年04月04日

生理年齡：11個月
輔具：骨導式助聽器 入會時間：5個月
課程時間：每週一次/一次一小時
能力簡述： 個案於六個月大時進入基金會就讀，配戴骨導式助聽器，個案喜歡聽音樂也能發出聲音，與人互動佳，容易被玩具吸引，但主動聆聽聲音及參與活動較不積極，大動作和小動作的發展較遲緩。經過五個月的多感官聽語訓練已經能聽懂一 些簡單的詞彙，及簡單的問句，對聲音主動察覺的敏銳度提昇，十分喜歡音樂律動。且能專注玩玩具超過5分鐘，對於操作性玩具也能較耐性的重複操作。

影片內容：
1. 超語段刺激：音樂玩具刺激
2. 音素刺激：與「ㄠ」相關的詞彙－搖、貓、帽子

3. 知道事物的異常（除去教師臉上的異物）
4. 動詞輸入：滾
5. 利用小肌肉抓握物品

6. 句子理解：姊姊呢?

近年來，由學者、專家的研究報告中一再證明嬰幼兒早期教育的重要，報告中指出嬰兒出生後的前5年是嬰幼兒腦部發展最迅速、最重要的階段。在此關鍵期，若嬰幼兒未受到良好的照顧及教育，嬰幼兒的腦部發展將會受到阻礙，影響往後的學習。學前聽力損失的兒童大部分都是智力正常，若聽損兒童在確定診斷後能積極的投入療育，及早接受學前聽損教育，聽損兒童的成就將是可預期的。然而聽損兒童在學習過程中常常會受到人為因素的影響，如經濟、家庭、環境因…等，都是造成聽損兒童無法完整的接受聽損教育的原音之一，造成聽損兒的傷害，這些對孩子日後認知、語言、情緒等各方面均有影響。因此聽損早期療育的焦點不能僅在幼兒的發展上還要擴及幼兒的生態環境，才能使聽損兒擁有沒有學習障礙的未來

民國86年因緣際會的進了基金會，完成我從小當老師的夢想。後來發現原來這不是一份容易的工作，沒有教科書、沒有範本，需要有一顆運轉靈活的腦袋、強壯的體魄，才能勝任。一開始為期180小時的密集式訓練，課程內容包含聽力學、認知語言學、兒童發展…等全是以前教科書上沒有出現過的，在經過兩個月的密集理論課程訓練後，接著是半年的實習，讓我的學習有了真實的感覺。爾後是令人膽戰心驚的考評，因為它攸關是否能順利當上聽損教育老師。這一切彷彿昨日，一晃眼已經過了十年。

常有人問我的工作時，總會說你很有愛心喔，才能當特教老師。我的回答是－”愛心”是最基本的條件，”耐心”才是要素，需要耐心的去教導每一個孩子，需要耐心去的為家長說明學習的路，需要耐心的去等待孩子的表現，需要耐心去接受孩子的反應。

我常常擔心自己沒有為每一個與我有緣的學生盡到我可以教導的一切，尤其是在家長的教學指導上，總是讓我心情起起伏伏，擔心解說的不夠詳盡，擔心家長回家不知如何運用， 總是想著還有什麼方法可以讓孩子和家長都能在快樂沒有壓力下，學到回家教學及運用的方法。這一切都需要耐心及等待來完成，還好大多時候目標都可以達成，這也是讓我覺得開心的地方。

聽障教育是需要很多人來參與的，希望大眾能了解聽損兒童不是不能學習，而是需要掌握黃金時間並用對方法，未來是一片美好。我期許自己永遠能為聽損療育奉獻，永遠都有像剛踏入聽障教育的熱枕，戰戰兢兢、努力不懈，持續的堅守崗位。

感謝主辦單位給我這次參選的機會，藉由這次機會讓自己檢視從事教學十年來的點滴。也藉由這次視為另一個新的開始，能鼓勵自己以更寬廣的心及更開明的學習態度在未來的教學上。

因為這次的參選，讓我獲得很多寶貴經驗，也感知很多專家、學者及先進們對聽障教育的努力及用心，藉由這樣的機會讓更多人能了解如何為聽損兒童更一份心力，也期盼向這樣的活動能繼續舉辦下去，讓更多的優秀老師能得到更多的肯定。

中華溝通障礙教育學會 / 科林聽力保健中心 版權所有  © 2008 Clinico. All Rights Reserved

本網頁請使用 1024X768 觀賞，效果較佳