許瑞蓮 老師

服務單位

台北市立啟聰學校

職稱

教師

啟聰年資

7年

93中華溝通障礙協會教材教具比賽優等

95台北市國小學前特殊教育教材教具比賽優等

96中華溝通障礙協會教材教具比賽佳作

獲選作品 : 聽障學生英語教材  簡報分享

教材共分為四課，包括：

第一課、哈囉！〈Hello〉

第二課、你好嗎？〈How are you?〉

第三課、她是誰？〈Who’s she?〉

第四課、這是什麼？〈What’s this?〉

[大陸聽障教育經驗分享]

以對話方式呈現日常生活會話用語，並以生動、活潑的連環插圖呈現相關情境，協助聽覺障礙學生瞭解對話內容，每一課的對話方式都會有縮寫指引，ex:I am= I’m。設計字母筆順教學，並提供英文字母手語，在介紹字母同時並介紹以字母為首的單字，英語單字選取以生活化且符合教育部規定國小學生必備英語基礎單字為考量，配合此單元在習作中有英語字母仿寫、聽教師發音圈選出聽或看到的字母，英語字母大寫、手語配對和英語字母小寫連連看。

學生能使用正確句型回答What為首的問句。運用到綜合溝通教學法(在英語講解上使用英文字母手語，但在講解內容或者意義時教師會使用文字、口語和手語跟學生們做溝通)，盡量在愉悅氣氛中教學。在英語教材實施後期，聽障學生會主動要求手語比賽，隨著教材難度增加，學生不減對英語學習的興趣。

教學應考量聽覺障礙學生的優勢

教學應提供聽覺障礙學生思考的過程

教學應考量聽覺障礙學生的特殊需求

教學應考量聽障群體中的個別差異

大學時主修英文，大學期間曾經擔任美語補習班兼任教師四年，大學畢業後進修特教學分，並於學分修業完成後，服務於台北縣國光國小聽障資源班兩年，然後轉至目前服務的啟聰學校國小部。從事聽障教育即將邁入第八年，而在啟聰學校擔任聽障兒童英語教師已有五年，對於聽障學生缺乏合適之英語教材深感關切，所以92年至94年之間編輯一套(共四冊)聽障學生英語教材，並以此套教材榮獲93年中華溝通障礙協會教材組比賽第一名，及95年台北市國小和學齡前特殊教育教材教具比賽第一名。希望大家共同研發適合聽障學生的英語教材。並找出合適聽障學生的英語教學特性，讓聽障學生快樂的學習英語。

謝謝科林及中華溝通障礙協會舉辦了這個活動，讓我有機會聽到其它優秀聽障教育教師的教學經驗，也有機會分享自己的教學。今天有這個榮幸獲獎，都要歸功於北聰，校長很主任對我做聽障英語教材的支持，還有許多優秀的同事，他們時時給我鼓勵和回饋，而家長們總能在每次討論後讓我對聽障學生更瞭解成長更多，北聰學生帶給了我許多的快樂時光，心底充滿無限的感激，慶幸能將所學貢獻於聽障教育。

今年的9/27是我永遠難忘的日子，早上參加了我妹的婚禮，下午主角變成我自己，上臺分享聽障教師的教學及獲獎，晚上在安寧病房陪伴令人敬愛的外婆去世了。一天當中有喜有悲，一天三件事都讓我回想起過去自己的成長和教學路程點點滴滴，有感於光陰的流逝，今後我會更加努力堅守於聽障教育，結合資源製作合適聽障學生的教材。

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