王賢雲 老師

服務單位

桃園縣大成國小

職稱

資源班教師

啟聰年資

4年

優良事蹟 :

1. 八十五年積極進修提升教學品質獲得桃園縣教育局獎狀三張
2. 八十六年榮獲桃園縣優良導師獎
3. 八十七年從事特殊教育工作成效卓著榮獲群芳國際同濟會頒獎表揚

4. 八十八年參加身心障礙教材教具比賽榮獲自編教材組佳作

5. 八十九年指導學生參加身心障礙學生才藝競賽榮獲桃園縣國小組第二名

6. 八十九年榮膺桃園縣資深優良身心障礙班特殊教師
7. 八十七學年度第二學期、九十學年度第一學期、九十三學年度第一學期、九十五學年度第二學期分別因教學認真表現優良獲得嘉獎

[大陸聽障教育經驗分享]

針對聽障生的電子耳會因為電話、手機、擴音器、錄音機和電腦等電子產品所產生的機械音，造成干擾聽覺的清晰度，因而採循序漸進的活動，由淺入深達到克服干擾、提升間接聽力的效能。期望聽障生能藉由電子產品做為增強溝通能力以及提升自我學習的管道。並期許透過課程學習，讓學生能在無FM調頻器的自然環境中上課學習，並帶給學生更多的學習信心與成就。

藉由遊戲學習，故學習動機強烈，加上學生的努力認真，家長的配合，兩位學習者中其中一位已經能使用電話手機，並能清晰的收聽廣播；另一位也能在普通班級的自然環境中適應一般教師約3公尺的教學，不再需要刻意的佩戴FM調頻系統。

間接聽力課程是近三年以來針對已經具備直接聽力的聽障生所設計的教學活動，目前仍在持續中。其目的是希望透過教學活動的學習，克服運用電子產品（如：電話、手機、擴音器、錄音機、電腦等）時機械音所造成的干擾，期望能在日常生活中充分運用現代化電子產品以增強溝通能力及提升自我學習的效果。由於活動課程極多，故僅以十一個代表性教學活動作為參選作品。

教具： 錄音機、小話筒、MP3數位播放機

教學目標：

一、認知：能在閱讀、理解、邏輯各方面達到加深加廣的學習。

二、技能：運用現代化電子產品，克服機械音的干擾，能在無FM調頻器的自然環境中與一般人一樣溝通學習，並得以增強溝通能力及提升自我學習的效果。

三、情意：增強學習信心，提高受挫容忍度。

教學活動摘要：

第一單元「克服環境及錄音機的機械音干擾」：『聽聲音找圖片 』、『我在說什麼？』、『成語遊戲』

第二單元「克服小話筒的機械音干擾」：『九宮格連線遊戲』、『聯想遊戲』、『聽短語繪畫遊戲（一）』、『聽短語繪畫遊戲（二）』

第三單元「克服MP3數位播放機的機械音干擾」：『數學理解應用題』、『圖畫故事書連續劇』、『聽故事回答問題』、『聽無背景音樂的新聞』等遊戲
間接聽力的練習順序：語詞→語句→短文

一、語詞：名詞→動詞→形容詞→副詞→連接詞

二、語句：30個字以內的短句（說話時間約10~15秒）

※以仿說為評量標準

三、短文：200個字以內的文章（說話時間約100秒）

※以回答問題正確度為評量標準

※答案分為封閉性答案、歸納性答案以致開放性的思考答案

聽障教育是我從事特殊教育的一大轉捩點，由於當初接受身心障礙特殊教育是以智能障礙為教學對象，故未為對聽覺障礙類別作深入的探討，以致在邊做邊學中才發現聽障生的需求是那麼多，身為老師的我能提供的服務是那麼不足，這將督促我繼續努力探討這塊領域，研究發展更多的相關課程。

經過長期蒐集歸納資料後，我還是以最簡單最常見的一句話―聽得到、聽得清楚、聽得懂、會表達、會清楚的表達作為思考教學的依據與順序，希望能達到循序漸進、立竿見影的效果。

四年前由啟智班轉任資源班時，第一次接觸到聽障生，雖說有十年的特教經驗，但對聽覺障礙者，還是停在認為只要大聲講話就能聽到的無知境界。直到和家長的接觸，才了解到聽障生除了無法在課堂中自然學習外，還會因為口齒不清、聽不清楚產生疑心病，自信心低落，嚴重影響人際關係活中的種種不便；連紓解壓力的音樂也無法進入他們的世界。

我當下開始找資料、請教家長與基金會、進修各種相關研習，從一無所知的情況中摸索，記錄每一堂課的教案，回家再三回顧省思，終於能有系統的完成直接聽力、無背景音樂間接聽力等一系列的教學活動。

特別要感謝宇恩和瑩絹的家長在四年前竟然能夠放心的將孩子交給一個完全沒有經驗的我，不但不挑剔我，還盡可能的幫助我、指導我進入聽障生的世界。也要感謝黃總斌校長和伍鴻麟輔導主任所給予的幫助及支持，讓我在教學過程中更能得心應手。 在參與聽障教育之心路歷程中，我得到、看到、聽到種種的關懷與支持，感謝曾經幫助過我的每一個人，讓我成為最大的受益者。所以在未來的教學生涯內，我必定繼續為聽障生設計有背景音樂的間接聽力練習課程，也會從不同角度體會其他身障者的需求，提供更多更適當的服務，作為作為最大受益者的回饋。

感謝！感謝！再感謝！

首先感謝中華溝通障礙教育學會及科林公司舉辦的這項活動，以及所有工作人員，你們出錢出力，細心規劃，讓我們有機會觀摩所有精英的成果！

更要感謝家長，對孩子的堅持付出與犧牲，令我我深受感動。尤其是對我的信任、支持與指導更是鼓勵著我堅守崗位不斷努力學習的動力。

孩子的學習毅力，學校行政的協助，也同樣時時督促我不能鬆懈；期盼未來能為特殊兒童做更多的事情，在他們的生活適應中有所幫助。

榮譽屬於曾經有過付出的人，獎金則屬於努力不懈的孩子。

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