教師姓名 : 蔡依珍
服務單位 : 愛加倍社會福利關懷協會
最高學歷 : 淡江大學 英語文學系
教學級別 : 國小
啟聰年資 : 2年
優良事蹟 :
蔡老師兩年來在本「愛加倍社會福利關懷協會」開辦的聽障國小學童美語班，以無比的耐心與愛心，採用一般學童學習美語的方式，配合聽障學童有利的學習方法，有效培養聽障學童美語的「聽、說、讀、寫」能力，獲得良好成果。目前蔡老師負責3個班級，教導約20名聽障國小美語班學生。
作品主題 : The Little Red Hen 對特殊教育的觀感 :
本人任教的聽障國小學童美語班的孩子皆配帶助聽器或者人工電子耳。他們並非如常人刻板印象般地進入啟聰學校接受國小教育，而是和一般聽力正常的孩子一樣在普通學校就讀，在普通班級裡，學習各門學科。他們每週有數小時的時間，在資源班特別加強國語、數學等重點科目。然而，國小英語/美語課程並未列入資源班的加強課程中。 目前由於台灣社會對於英語教育的重視，學習英語的年齡層不斷地向下延伸。聽力障礙的孩子在為數約30人的普通班級裡，跟常童一起接受英語教育，往往會因為聽力接收訊息的緩慢，無法有效學習，使得學童產生莫大的挫折感，最終也許就放棄該科的學習。 特殊教育的精神就是在於針對有特殊情況或障礙的孩子，提供適合的教學方法、課程安排…等等，幫助他們有效的學習，以達到與常童一致的成就與效果。 並非聽障孩子無法學好英語，而是現今教育體系尚未將英語學習納入國語、數學一樣的特別加強學科中，因此無法提供適合聽障學童有效的英語學習環境。 當我們不斷地鼓勵聽障孩子，回歸到所謂主流的教育環境正常學習的同時，更不應該忽略他們學習外國語言的特殊需求。 學童人數適中、因材施教的課程安排、老師耐心的教育與引導，絕對是有效的特殊教育方法，可以幫助聽障孩子在學習方面獲得應有的成就。
心路歷程 :
第一次接觸聽障的學生,是在1999年協會舉辦的聽障大專生暑期托福閱讀班。那是我第一次認知到對聽障的學生而言，學習外語有相當的困難存在。當時的感受和衝擊頗大。2002年一次偶然的機會，從秘書長得知協會開辦聽障兒童英語班，並且受邀擔任該班教師。 我想當時秘書長的熱情給我很大的鼓勵，而自己也想給自己一些挑戰，另外更想多了解一點聽障的孩童在學習英語上，究竟和一般孩子相同與不同何在，因此當時沒有太多考慮就答應了。 這兩年多來，在愛加倍協會所開辦的聽障兒童英語班從事教學工作,我發現自己從這群學生中得到的,比我給他們的還要多：這群聽障孩子，聰明活潑而且熱情，他們也同樣熱愛學習。 不過畢竟聽障學生和一般聽力正常的學童，在學習上還是有差異性的，老師在教學上也會面臨不一樣的問題。 問自己有沒有過放棄的念頭呢?
同樣的東西，教一般聽力正常的孩子,可能十分鐘就學會，甚至朗朗上口；對聽力受損的孩子而言，可能先要花上一個小時、兩個小時，甚至更長的時間來解釋，然後再花更多的時間加以練習，直到他們能夠開口輸出你所教的內容。 這時候，卻又發現結果總是和自己所預期的還差上一截。當然就會產生挫折感。所以怎麼會沒有想過放棄的念頭呢?！ 然而自己是如何勝過這樣的挫折感呢?
當我看到家長們很熱情地配合、孩子們很努力地學習、每個人來上課時都帶著快樂的心情走進教室…然後有一天，你突然發現：練習過數不清次數的內容，他們竟然都會了！那種無法形容的喜悅和成就感，立刻就鼓舞著我再繼續堅持下去!!於是我們就一次又一次地印證，當初愛加倍協會為國小聽障兒童成立英語班，是非常正確並具有前瞻性的決定。 我真的認為聽障的小朋友也能夠學好英文。他們需要的是更多的關心和重視。小班的教學課程是非常必要的。只有這樣，課程才能切合聽障學童的需要，老師也才能針對他們的學習狀況，時時調整教學的進度。 我更發現那些學習成效最好的聽障孩子，他們的父母都特別重視孩子的課堂出席狀況。有的母親更是全程陪伴孩子在教室上英文課，相當認真地作筆記。有的父母下課時,一定不忘記和老師閒聊一下今天上課的狀況，了解當日課程的進度，並詢問課後是否有需要配合的地方。班上的孩子來自各個不同的地方,有些孩子來回上課的通勤時間，可能要花上將近四個小時，對於父母多年來的耐心和毅力，以及小朋友的熱情參與，我真的很感動。這些孩子很幸運，除了自己的努力之外，因為父母的重視和關心，在學校和協會開辦的課程學習上的表現，令人看得見他們漸進的成長。
此外,在這段教導聽障小朋友英語的日子，常常有班上的家長不時地前來幫朋友詢問：何時會再開辦新班，讓其它的聽障小朋友也能來上英文課。我才驚覺，原來這樣熱切想學習英語的聽障孩子不在少數。 孩子及家長都很珍惜協會所提供的英語學習環境，然而還有更多的聽障學童在等待機會加入這樣的課程。愛加倍社會福利關懷協會計劃於明年為聽障生英語課程招募師資，擴大辦理這個課程。一個老師的力量很有限，也很薄弱。因此我們期待有更多的老師參與，這樣就可以嘉惠更多聽障學童了。
