陳淑玫 老師

  服務單位：財團法人台中縣私立聲暉綜合知能發展中心
  職稱：教學組長
  啟聰教育年資：7年

[優良事蹟]

1.台中縣九十二學年度身心障礙特殊教育班學生個別化教育計畫績優教師。

2.台中縣九十三學年度身心障礙特殊教育班學生個別化教育計畫輔導工作績優教師。

3.擔任教學組長其間帶領團隊接受台中縣政府評鑑「聽覺障礙口語教室」連續3年（93、94、95年）獲得優等獎

[作品主題] 「成雙配對」教材 

本成雙配對語彙教材彙編一系列與日常生活息息相關圖片，依事物的共同性(屬性)，將事物分組歸類，以淺而易懂併予圖像輔導理解，俾利聽障學童透過不斷觀察、模仿、學習、記憶，配對連結出學習地圖，奠定完整的生活認知基礎，另外編製教材檢核表提供家長或幼托園所之幼教老師輔導的效能。

教材內容分成四個章節：

第一章日常用品成雙配對篇教材
1-1大門篇

1-2玄關篇

1-3客廳篇

1-4書房篇Ⅰ

1-5書房篇Ⅱ
1-6臥室篇

1-7廚房篇

1-8餐廳篇

第二章動作與物品配對篇教材

2-1清潔篇

2-2梳妝篇

2-3打掃篇

2-4運動篇

2-5娛樂篇

第三章地方與事件配對篇教材

3-1教室篇

3-2學校篇

3-3操場篇

3-4公園篇

3-5游泳池篇
3-6圖書室篇
第四章相反詞配對篇教材

4-1男女比較Ⅰ

4-2男女比較Ⅱ

4-3白天與夜晚

4-4整齊與雜亂

4-5好餓與好飽

教材分為圖片教材和教材教法檢核二本，其中圖片教材本是拿來實際教學之用，而教材教法檢核本是提供幼托園所教師和家長教導之參考與學習評量之用。

[作品概念]

⑴幼兒語言是建立在認知的基礎上，所以在啟迪孩子語言溝通能力時，要注意孩子在認知領域的發展夠不夠、對日常生活中的事物認識多不多?這些認知能力及生活經驗將是孩子說話的重要內容，而不致「言之無物」。讓幼兒透過不斷觀察、模仿、學習、記憶，配對連結出學習地圖，奠定完整的生活認知基礎！
⑵配對、對應、序列和分類是人類認知事物時所必要的基本要件，不論是處理生活中的事物或創造某種事物，都必須依靠這幾項的思考方法。在分類的過程中，幼兒將認識與分辨事物的共同特徵，以決定事物是否屬於同一種類。這種歸屬關係的分類能力是日後學習各種概念及定義的基礎。

⑶為此特別編製了一系列與日常生活息息相關，依事物的共同性(屬性)，將事物分組歸類的「成雙配對語彙」教材，利用物品使用的關連性、物品功能的相關性、在什麼地方做什麼事情、相反詞的配對等，藉此引導幼兒視覺記憶、聽覺記憶、記憶輸出、對話問答等，有助於幼兒語言發展的能力、邏輯思維能力。

[獲獎心得]

當選模範聽障教師，內心充滿只有兩個字”感謝”。首先要感謝主辦單位用心舉辦這個活動，接著要感謝聘任我、給我機會進入聽障教育領域的「財團法人 台中縣聲暉綜合知能發展中心」，最後要感謝陪有一起走過聽障教育七年的同工、家長和我最親愛的每個孩子，因為有你們才有今天的我。在活動當天，看到每一位與會老師都是非常用心教導學生，其中更有許多老師投注幾十年的心血至力於聽障生的教育,真的很令人感動，也是我繼續努力學習的目標。

得獎是另一個期許與自我鞭策的開始，期許自己能讓孩子們在快快樂樂的學習情境中成長茁壯，能在最短的時間內達到最佳的學習效果。並希望有更多的人投入聽障教育，創造出一個聽障無障礙的學習環境，讓聽障孩子在未來的求學路上多一些助力而少一些阻力。就像聲暉的理念：結合社會的愛心、家長的關心、老師的耐心，包容一個向上聆聽的耳朵，共同追求美妙的聲音。真心希望有更多的人能多認識、了解並接納他們，這將是我努力追求的目標。

[決選風采]

從事聽障教育7年來，我一直覺得每個孩子都有屬於自己多元的能力，端看教育者如何去發掘孩子的優勢能力，從而運用其優勢能力來讓他快樂學習，藉此截長補短，從小建立孩子的自信心。而孩子的自信心除了來自老師的肯定外，還有很重要的一環－家長，家長對孩子各項能力的接受、賞識與包容，可讓孩子的人格發展更加成長與茁壯。我們接受孩子在學習上各領域的表現，賞識孩子在學習上的改變與進步，包容孩子在學習上的不完美。每個孩子都是獨立的個體，勿與他人做比較，只要今天有比昨天進步一點點，日積月累，相信孩子的潛能，孩子將會不斷的超越自我，發展出屬於自己的特色，而我們也會在孩子燦爛的笑容裡看到光明的未來。

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